Содержание
Ответы ВсОШ по экологии, 9 класс: задания муниципального этапа, Москва (77 регион)#
Тренировочная работа по формату муниципального этапа ВсОШ по экологии для 9 класса помогает повторить ключевые темы и проверить умение применять знания на практике.
В регионе — Москва (77 регион) — муниципальный этап запланирован на 5 ноября 2026 года. В подготовительный материал вошли темы: популяции, трофические уровни, биоразнообразие и эвтрофикацию водоёмов.
Работа состоит из трёх частей: коротких вопросов на знание предмета, разбора ситуации и итогового практического задания. Такая последовательность помогает перейти от терминов и фактов к аргументированному выводу и плану действий.
На самостоятельное решение выделите около 90 минут; это ориентир для тренировки. После каждого задания есть ссылка «Узнать ответ», ведущая к материалам в Telegram.
Часть 1. Теория и знание предмета#
В первой части проверьте точность терминов, фактов и вычислений. Если условие содержит числовые данные, сначала выпишите величины и единицы; если требуется понятие, сформулируйте его без лишних примеров. Обратите внимание на слова вопроса: они определяют, требуется ли назвать объект, рассчитать значение или объяснить причину.
Задание 1. В заказнике на площади 1,2 км² учли 480 зайцев. Рассчитайте среднюю плотность популяции в особях на 1 км². Покажите, какое значение площади берёте для деления, и запишите единицу измерения. Различайте численность и плотность популяции: первое характеризует общее количество особей, второе учитывает площадь. В вычислении из задания 1 покажите, почему ответ нельзя записать просто числом 400 без единиц. Запишите термин или результат, покажите расчёт и единицы измерения. Обоснуйте выбор данными условия.
→ Узнать ответ
Задание 2. В цепи «трава → кузнечик → лягушка → цапля» продукция травы составляет 18 000 кДж. Используйте правило передачи примерно 10% энергии на следующий трофический уровень и определите, сколько энергии доступно лягушкам. Для пищевой цепи не складывайте энергию всех звеньев: на каждом переходе часть энергии расходуется организмами. Проверьте, сколько переходов отделяет траву от лягушки, и только затем применяйте указанную долю. Запишите термин или результат, покажите расчёт и единицы измерения. Обоснуйте выбор данными условия.
→ Узнать ответ
Задание 3. Выберите абиотический фактор среды из трёх вариантов: кислотность почвы, конкуренция растений за свет, хищничество лисицы. Назовите выбранный фактор и поясните, почему он относится к условиям неживой природы. При сравнении факторов среды поясните, что конкуренция и хищничество возникают из взаимодействий организмов, а кислотность почвы описывает физико-химическое условие местообитания. Запишите термин или результат, покажите расчёт и единицы измерения. Обоснуйте выбор данными условия.
→ Узнать ответ
Задание 4. Как называется процесс чрезмерного обогащения водоёма соединениями азота и фосфора, при котором часто усиливается рост водорослей? Укажите термин, а не отдельный симптом процесса. Запишите термин или результат, покажите расчёт и единицы измерения. Обоснуйте выбор данными условия.
→ Узнать ответ
Задание 5. Почему лишайники используют для оценки загрязнения воздуха? Назовите одну особенность их образа жизни, которая делает наблюдение за ними полезным биоиндикатором. Ответы на вопросы о биоиндикаторах связывайте с чувствительностью организма к изменению среды. Недостаточно написать, что лишайник «показывает загрязнение»: укажите, почему его состояние отражает длительное воздействие воздуха. Запишите термин или результат, покажите расчёт и единицы измерения. Обоснуйте выбор данными условия.
→ Узнать ответ
Часть 2. Анализ ситуации#
Задания 6–8 выполняются на основе описанной ниже ситуации. Сначала отделите факты из условия от объяснения, затем используйте предметные понятия, чтобы связать причины и последствия. В ответе опирайтесь на данные текста и не делайте выводов, для которых в условии нет оснований. Если вывод остаётся вероятным, обозначьте его именно так, а не как установленный факт.
Ниже по течению ручья от поля, где недавно применяли удобрения, школьники зафиксировали массовое развитие водорослей. До участка вода содержала 8,4 мг кислорода на литр, а у нижней точки — 3,2 мг/л; там же заметили погибших беспозвоночных.
Задание 6. Назовите наиболее вероятную причину массового развития водорослей в описанной ситуации. Свяжите её с конкретным источником поступления веществ, указанным в условии, а не с любым возможным загрязнителем. Подкрепите вывод данными ситуации и отдельно сформулируйте причину и последствие.
→ Узнать ответ
Задание 7. Объясните, почему после отмирания водорослей концентрация растворённого кислорода может уменьшаться. В ответе назовите роль микроорганизмов-разлагателей и укажите, что происходит с органическими остатками. Подкрепите вывод данными ситуации и отдельно сформулируйте причину и последствие.
→ Узнать ответ
Задание 8. Предложите две меры: одну для снижения поступления удобрений с поля, другую для наблюдения за состоянием ручья. Для каждой назовите действие и поясните, на какую часть проблемы оно влияет. Подкрепите вывод данными ситуации и отдельно сформулируйте причину и последствие.
→ Узнать ответ
Часть 3. Практическое задание#
В последней части нужно перенести предметные знания в собственный план или текст. Проверьте, что каждый шаг связан с целью, результат можно зафиксировать, а итоговый вывод опирается на выбранные данные или детали.
Задание 9. Составьте план школьного мониторинга этого ручья на четыре недели. Укажите не менее трёх измеряемых показателей, места и периодичность отбора проб; добавьте правило, которое поможет сравнивать результаты между неделями. Покажите последовательность действий и способ записи результата; в завершении поясните, как предложенный план или текст отвечает поставленной задаче.
→ Узнать ответ
Как готовиться к муниципальному этапу ВсОШ по экологии#
При подготовке повторите понятия «популяция», «плотность», «трофический уровень», «эвтрофикация» и «биоиндикатор». В расчётах сначала записывайте исходные данные и единицы, затем проверяйте число переходов между звеньями цепи. В ситуационной части отделяйте установленный факт от вероятного объяснения и связывайте каждую предложенную меру с конкретным источником воздействия. Для самопроверки вернитесь к каждому условию и убедитесь, что ответ использует нужные даты, единицы, факты или текстовые детали. Отметьте вопросы, в которых пришлось угадывать, и повторите соответствующую тему перед следующей тренировкой.
Задания муниципального этапа ВсОШ по экологии для других классов: 7 класс · 8 класс · 10 класс · 11 класс.
Больше материалов для подготовки к олимпиадам — в подборке наших каналов.
